Advanced Seminar on Psychological Assessment
| Numbering Code | G-EDU47 58537 SJ46 | Year/Term | 2022 ・ Second semester |
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| Number of Credits | Course Type | topics seminar | |
| Target Year | Master's students | Target Student | |
| Language | Japanese | Day/Period | Tue.1 |
| Instructor name |
TAKAI NAOMI (Part-time Lecturer) TAKAHASHI YASUE (Graduate School of Education Professor) |
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| Outline and Purpose of the Course |
子どもを対象とした発達検査および知能検査は、どのような歴史を経て、何を目的として開発されてきたかについて理解する。そして代表的な発達検査や知能検査については、それぞれの検査の特長や相違点を比較しながら理解したうえで、実施方法、結果の整理・読み取り方・所見の書き方・結果の報告のしかたなどについて学ぶ。その際、受講生同士のロールプレイも行って、実践力をつけることを目指す。特に新版K式発達検査2020については、Keyとなる項目について、乳幼児期の一般的な発達過程と照らし合わせながら項目の意味・意義を理解していきたい。またWISC系の知能検査から、知能の構造モデルについて理解する。最後に、複数の発達・知能検査の比較を行いながら、子どもの発達についての総合的理解に達することを目標とする。 |
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| Course Goals |
・発達検査項目の意味を理解し、発達のプロセスを学ぶ。 ・子どもを対象とする発達検査・知能検査の実施結果から、個々の子どもの発達の特徴を読み取る力量をつける。 ・発達検査・知能検査を実施して、所見として文書にまとめ、さらに保護者にフィードバックする力を身に付ける。 |
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| Schedule and Contents |
１．発達検査・知能検査が開発されてきた歴史 ２．発達検査・知能検査の目的、有効性と限界について ３．新班K式発達検査2020と乳児期の発達過程 ４．乳幼児期の姿勢・運動発達と認知発達との関連 ５．新班K式発達検査2020の実施方法 ６．新班K式発達検査2020の実施（ロール・プレイを通して） ７．新班K式発達検査2020の検査結果の読み取り方・所見の書き方について ８．事例検討 ９．代表的な知能検査の特長と実施方法 １０．WISC－Ⅴの実施（ロール・プレイ前半） １１．WISC－Ⅴの実施（ロール・プレイ後半） １２．WISC－Ⅴの検査結果の読み取り方・所見の書き方 １３．子どもの知能に関する他の検査 １４．テストバッテリーと事例検討 １５．レポートのフィードバック 授業の順番は変わることもある。 |
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| Evaluation Methods and Policy |
【評価方法】 平常点として授業への参加態度（20％）、および複数回の小レポート（80％）によって、総合的に評価する。 【評価方針】 到達目標について、教育学研究科の成績評価の方針に従って評価する。 |
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| Course Requirements | 教育学研究科臨床心理学コース以外の大学院生は履修不可。また、本学で行われる「臨床心理学課題演習」（中級実習）を履修済みあるいは履修中であること。 | ||
| Study outside of Class (preparation and review) |
「学部科目の臨床心理学課題演習(心理的アセスメント)」で学んだ、子どもを対象とする発達検査・知能検査の方法について、十分復習しておくこと。 またロールプレイで検査を行う前は、検査方法を示したマニュアルを熟読しておくこと。 |
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